清徐二中四环节活动式教学模式

清徐二中四环节活动式教学模式

一、总体要求(21个字)

教师引领全过程  以生为本记心中    学生活动始至终

二、具体内容

    第一个环节：目标引路、自主学习

       就是以《课程标准》为导向，以“三维目标”为准则，教师依据教学内容和学生实际，在集体备课的基础上制定具体可行的教学目标(目标的设计意在指导学生，由易到难，循序渐进,通过自学，达到预想的目标)。学生在目标导引下，自主学习，独立掌握目标所要求的内容。

本环节中， 教师要做到：

（1）出示自学目标，组织引导学生自学。

（2）全班巡视，获取学生自学过程中的相关信息（特别要关注学困生）。

（3）指导学生做好预习自学笔记，学会运用勾画、圈点、批注等科学的学习方法。

本环节中，学生要做到：

（1）自主学习，解读文本。

（2）做好笔记:  学到了什么； 发现了什么；  问题和困惑是什么。

第二个环节：目标深化，交流探讨

即围绕目标，组织学生进行小组合作学习，生生之间、师生之间就上一环节的学习心得、学习困惑、疑难相互交流探讨，培养学生的创新意识, 以使学生对目标进一步感悟理解。

本环节中，教师要做到：

（1）根据学生自学中提取的信息，提示学生自主分析，及时调整充实。

（2）指导学生，生生互动解决问题，交流收获。

（3）及时传递交流中的新信息，资源共享，深化目标。

本环节中，学生要做到：

（1）积极参与小组活动，合作交流，发表个人见解，倾听他人的建议。

（2）及时记录他人的好方法，新思路。

第三个环节：目标展示，反馈评价

即在自学和小组交流探讨的基础上，学生通过各种活动如：小组汇报、个人发言、黑板板演、课本剧、游戏、生活模拟、小品、绘画等形式展示自己的自学成果，师生、生生之间就此进行自我评价、相互评价，以使学生视野开阔、思维流畅，目标进一步夯实。

本环节中， 教师做到：

（1）再次出示目标，并根据目标出示习题，让学生练习，从而达到提取问题的目的,组织学生交流，师生互动，小组自行安排学生展示任务，做到人人有责，个个准备，全员参与。

（2）适时调控，组织学生及时评价。对学生争执不休的问题，进行点评或帮助。及时调控课堂气氛，鼓励学生全员参与。

（3）对有创意的见解或思路，及时给与评价。并通过强调，强化学生的认识。

（4）对难点问题，进行必要的指导。

本环节中，学生要做到：

（1）充分准备，自信地展示自己的成果。

（2）及时反馈，对同学展示的内容做好笔记。

（3）对同学做出恰当、诚恳的评价；对同学给自己的评价，要辩证看待。

第四个环节：目标达成，拓展提升

就目标中的重点、难点，教师通过出示精选题、学生通过实际演练运用，进一步落实三维目标、拓展延伸知识，使学生在体验中巩固知识、在运用中形成能力、在实践中提升素养。

本环节中，教师要做到：

（1）教师认真分析、观察学生的表现，出示精选题，激趣诱情，拓展思路，练方法，启智慧，挖潜力。引入竞争机制。小组间穿插交流，师生互评。

（2）引进生活，组织活动，达到提升目的。

（3）适时帮助学生总结。

本环节中，学生要做到：

（1）积极参与，进行知识内化，在实践中养成良好的习惯和品质。

（2）自我反思，梳理思路，整理自学成果。

（3）自我总结，谈心得，说收获。

（4）把知识转化成学生的智慧

四、操作说明

1、以上四环节，可作为单独而完整的课堂结构来筹划，也可以解构后单独设课，如“目标引路、自主学习”可设为“预习自学课”；“目标深化，交流探讨”可单独设为“师生研讨课”；“目标展示，反馈评价”可设为“展示评价课”；“目标达成，拓展提升”可设为“提高延伸课”。总之，可以因课堂容量、学习内容而定，不拘一格，合理掌握，灵活运用。

2、“四环节活动教学模式”以“目标”为主线

目标引路为学生的自主学习指明了方向，也为教师的有效引领提供了整体框架；

目标深化使学生在相互交流探讨中加深了对知识的理解；

目标展示让学生在各种各样的自我展示活动中发现问题、深入思考；

目标达成让学生在实际运用、反馈评价中达成目标并拓展提升。

3、“四环节活动教学模式”以“活动”为基点

活动有两个行为主体——学生和教师，以往教师主宰的“一言堂”、“满堂灌”变成了教师有效引领下的学生的自主学习、合作交流、展示评价、拓展提升。活动有两种呈现形式：学生活动——“台”上学生或讲解、或辩论、或朗读、或唱歌、或表演，动的津津有味，“台”下学生或坐、或站、或蹲、或跪，听得聚精会神，“台”上“台”下交相辉映，焕发着生命的勃勃生机；老师活动——或组织、或倾听、或激励、或提示、或点拨，当学生不会“动”的时候点一点，当学生“动”的不到位的时候拨一拨，教师活动的区域由过去黑板前的方寸之地扩展到了教室的整个空间，为学生的动起到了“穿针引线”、启发提升的作用。

五、四环节活动式教学的绩效

（1）学生动起来了

学生活动——“台”上学生或讲解、或辩论、或朗读、或唱歌、或表演，动的津津有味，“台”下学生或坐、或站、或蹲、或跪，听得聚精会神，“台”上“台”下交相辉映，焕发着生命的勃勃生机。

（2）课堂活起来了

老师活动——或组织、或倾听、或激励、或提示、或点拨，当学生不会“动”的时候点一点，当学生“动”的不到位的时候拨一拨，教师活动的区域由过去黑板前的方寸之地扩展到了教室的整个空间，为学生的动起到了“穿针引线”、启发提升的作用。

（3）效果好起来了

四环节活动式教学真正确立了学生的主体地位，学生的学习主动性、积极性、创造性被充分激发调动起来，二中教学取得了神奇的效果，教师的业务能力提高了，学生的学习成绩和学校的升学率也提高了。

（4）课程改革促进了学校的发展

二中的课改引起了上级领导专家的高度关注，省、市各级领导多次亲临我校视察指导，同时给予我们充分的肯定和赞扬，2007年全省教改现场会在二中召开以来，二中吸引了众多的兄弟院校前来参观学习，如今的二中正向着更高的目标迈进。