初中英语后进生转化课堂教学策略
初中英语后进生转化课堂教学策略
-------英语教改实验报告
在英语教学中，存在一种很普遍的现象：“初学皆大欢喜，继学两极分化，再学垂头丧气”。很多学生学英语不到一年时间就成绩跟不上，成为了英语后进生。教学中，分析后进生成因，实施有效的转化策略，帮助他们树立自信心，是解决后进生问题的需要，也是提高素质教育的需要。
一、 指导思想
树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。面向全体，因材施教，加强后进生转化工作，使素质教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育教学质量。
二、 实验过程
（一）、后进生名单:
魏启勋、贾长林、李宁、陈鹰航、华清根
（二）、后进生转化过程
1、魏启勋，贾长林的转化记录
初步观察分析这两名学生擅长体育，热爱各种文娱活动。头脑很灵活，思维反应比较快, 只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。正是由于学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。所以养成较多的不良生活习惯。常有放学后到处游玩的习惯，不过该生并不是本质很坏，主要是缺少了自我监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。在英语中不容乐观的现实是，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。故而，如何把根基打扎实，就成了我研究的重点。转化过程采取的措施：
1）、找合适的机会谈心，走近魏启勋，贾长林，发现其闪光点，促其上进
2）、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语；在帮助他扫清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文的心理，再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣，这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。突破了“点”的攻坚任务，才能推及“面” 的扩张。
3）、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。中午他在学校，所以有足够的时间对他进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励他每次的进步，也给他提出了小小的进步目标。
4）、进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使学生生活在希望之中。转化效果或情况： 进行了一段时间的辅导后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业，朗读课文热情较大，基本上能正确流利朗读各篇课文了。
下一阶段设想： 1）、加强与家长的沟通，落实常规作业的完成。 2）、课堂精神状况的关注，留意其每周的错误情况，继续加强辅导。 3）、根据教学进度进行相应辅导。
2、李宁转化记录
1）、情况分析
该生是九年级的学生，在我校已经学习近三年，该生由于英语基础不好，上课积极性不高，而且该生自制能力较差，课上经常睡觉、说话、看课外书。导致学习成绩很差，对班上其他同学也产生了不良影响。
2）、问题及行为表现
学习方面：基础比较差，学习目标不明确，无头绪。上进心较弱。
思想性格方面：懒惰，贪玩、爱睡觉。
生活.纪律方面：基本上能遵守学校的规定，但有时自由散漫，自制能力差
从以上的问题和行为表现中，可以看出这个同学在我班是需要转化的学生
3）、问题的成因分析
因为父母都忙，对孩子的成长不是十分关心，小学中学孩子没有养成好的学习习惯，学习基础太差。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成的不是太好，不会的有时抄写作业事，课下不知道问老师，老师布置的作业有时完成不了，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
4）、转化采取的方法和实施过程
根据这个同学的实际情况，与家长配合共同对她进行耐心细致的教育。
第一.在学习上、生活上多关心、多指点
作为英语教师，我在学习上实施监督机制，如果发现学习上懒惰就随时找她谈话，使她觉得老师在关心、爱护她，这样她才
第二.尊重她的人格
她的虚荣心较强，老师向她进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使她得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。
第三.鼓励、支持、帮助她克服懒惰、不动脑的习惯
鉴于这个同学没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助她掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到她有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。
第四. 她有时犯些小错误，出问题的方面，我耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放松对她的教育，用爱心去严格要求，使她真正理解教师对她的关爱，有利于形成她良好的行为规范。
用人格的力量去启迪她的心灵，用爱心去融化她的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导她对自我价值的分析，建议改进方法，让她自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。
第五.多方协调，不厌其烦
多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对她进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。对的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使她养成了良好的行为习惯和学习习惯。
5）、教育成果
经过一个学期的具体教育转化工作，这个同学逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，成绩也进步很大：例如第二次月考，我班的英语成绩本以为她可能是最低可是考了60多分，比估计的要高。这让我及她的母亲都感到还吃惊，说明该生还是可塑造的。经过这一阶段的教育终于见到些成效。希望她能再接再厉，我的教育也将一如既往，希望中考该生取得优异成绩。
3、陈鹰航转化记录
情况简介：
陈鹰航同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，平时作业完成不够认真，但是该生性格随和，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是该生本性善良，对老师家长非常亲近，许多同学都乐于和他交往。
转化措施：
1）、走近陈鹰航，发现其闪光点，促其上进。
2）、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到老师对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此老师应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3）、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4）、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
5）、经常与家长保持联系，及时反馈情况，协助家长有意识地改变其一些不良习惯，如爱睡懒觉，做事没干劲，得过且过
此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育是成功的。
4、华清根转化记录
基本情况及症状分析
华清根，男，家在农村，于2011年考入岢岚三中就读初二；因英语成绩很差拖了入学总分后腿而被分到了普通班。
转化措施：
1）．激发学习动机 小华不是因为对讲英语国家的文化有好感，并渴望了解其历史文化和社会知识以及希望自己会使用英语而主动想学好英语的，而是迫于中考压力被动的学习。针对他的认知风格和个性特征，我就让他去搜集生活中用英语标注的物品材料，让其读且记录下药品，食品，化妆品外包装等上面的英汉对应的使用说明，再就是叫他用英语写应用文等，这样让他明白，英语其实离我们很近，充斥着我们的日常生活。我还通过对阅读的讲解和拓展让学生用了解英美等国家的历史文化和人民的生活方式，使其对讲英语国家和一种向往和想真正了解。这样，小华对英语学习的动机就逐渐转变成综合型和工具型动机。真正想主动学好英语了。自然，他在学习过程中就能积极主动地克服困难并取得进步。
2）．英语学习辅导和自信心的培养 针对小华缺乏自信心这一问题，我在教学教育过程中让学生明白：第一学习基础差没有必要垂头丧气，只要真正努力学习，一样可以学好。我以盒子装沙为例子，基础好的就相当于盒子里开始装的多一些，基础差的不过是开始少一些，只要努力去装，一样可以装满盒子达到相应的水平，只不过时间和精力可能花得更多一点。第二，用心理法激励自己，每天学习英语前对自己说“我相信我努力后一定能学好英语“之类的话。第三，两年来我从没间断过对他的心理疏导和学法指导，并坚持每个星期一节晚自习的学科辅导。他自己对各学科也表现出很大的学习兴趣，对于他自己以前学得比较差的学科语文和英语，尤其是英语，不懂就问而且肯花时间和工夫。因为他明白：要考上大学就不能有一门弱科，必须尽最大努力学好英语。
除此之外，我还有意识地激励小华，在课堂上请他回答问题，并因一点小小的进步就表扬和鼓励他，还在他旁边安排一些英语比较好的学生，让他们取长补短，共同进步。这样，慢慢地他就自信起来了，他不只在学英语方面有了信心，做其它事也同样表现出足够的自信。尽管他在学习上遇到很多的挫折，学习困难重重，但他尚能在一定程度上调控自己的情绪，消除焦虑，有一定克服困难的意志力。正如他在英语学习总结中说：“学习是为自己，我一向是这样认为的，所以尽管成绩不理想，我也没有灰心。保持良好的心态对一个人来说是很重要的。”从这个意义上讲，这是促使他提高外语成绩的一个积极因素。教师应该保护和利用好他这种积极因素，以此为契机，鼓励和培养他使用好其它学习策略，逐步提高他的学习效果。
3）．毅力训练 结合小华初一英语学习成绩时有提高却不能稳步上升，而同班有些同学因坚持不懈成绩不断提高的事实，让他明白学语言必须要有毅力，否则只能事倍功半。语言不在乎一下子学很多，而重在日积月累。另外，我在班上每天布置两篇阅读并及时提示和检查，每日规定学生记忆单词和听写以及每次英语课进行5分钟的英语演讲等，让他在这种环境中潜移默化地训练毅力，在初二第二学期，他的英语有明显的进步。这时我又把他和其他几位初一入学英语程度相差无几的英语学困生在学习提高方面进行对比，让他进一步强化了只要有恒心且尽自己最大的努力认真学，就一定会有进步。在我的鼓励下，他已习惯了做事情有毅力，而且把这一点用于所有科目的学习上。
4）．英语学习方法的指导 初二入学后，我有意识地对全班学生进行了学习方法的指导，在英语课堂上也针对本科目特点教他们如何记单词、学习和运用语法、背诵课文、阅读、训练听力，口语写作等。对于小华，我还和他一起分析他英语学习方法上的不足并给他一些合理的建议，鼓励他大胆尝试新的科学的学习方法，摒弃旧的不合理的学习方法和安排，并不断总结。这样他慢慢地形成了良好的学习策略，养成了主动学习的习惯。
总结和启示
经过两年的努力，小华的英语及学习成绩都有了很大幅度的提高，并以2009年高考时英语108分总成绩534分的好成绩上了高考一本线。由小华这位英语学困生
三、实验效果与分析
在两年的英语后进生转化工作中，我体会到，对中学而言：“学困生”的转化是至关重要的，是难点，也是重点。只要我们大家都来关心“后进生”，爱护“后进生”，“后进生”就不会再“差”下去，这样，我们的“人人成才”就可以落到实处。我转化英语后进生的策略如下：
1.教法多样化，激发后进生学英语的兴趣
如何激起后进生的学习兴趣，那就要靠教师灵活多变的教学方法了。如笔者在上What's he /she doing?句型时，请一个后进生上台做动作，其余学生猜What's he/she doing?对猜对者和表演者均进行奖励，学生觉得既简单又有趣。除此以外，笔者还常常要求学生利用单词和句型自编儿歌，自制谜语等。这同样能引起后进生的兴趣，让他们感觉到学英语有趣，从而激发学好英语的信心。
2.捕捉学生的“闪光点”，让学生展示自我
一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力。教师要善于捕捉学生的闪光点，及时鼓励，让他们体验成功，培养自信，让学生展示自我。如：好学生一遍做对了题目要表扬，后进生经过订正才做对的，也要表扬、鼓励。又如，英语课堂上学生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时，可采用鼓励的方式——“Please don't be shy!”。回答正确时对他(她)说：“Very good!”“Well done!”笔者常不失时机地表扬他们，哪怕是一个对英语一窍不通的学生，只要他读准一个单词，便要给予表扬，让他们能够经常从英语学习中获得成功的喜悦，从而转化为学习的动力。
3.接受后进生，建立融洽的师生关系
师生关系和谐融洽，教育起来得心应手，这是做好后进生转化的前提。“亲其师则信其道”，和谐的师生关系是教育成功的基础。一旦学生不喜欢某个教师，他们就不喜欢这位教师所教的课程。所以，要取得教育教学效果，教师必须对学生热爱、亲切、和蔼、一视同仁，没有偏爱；在与学生接触过程中要处处严格要求自己，为人师表，努力得到学生的尊敬和爱戴，建立良好的师生关系。课堂上学生走神，不当面批评，要多用暗示、提醒或通过扼要提问吸引其注意力。
4.创设良好的学习英语环境
学校可以开辟“英语角”、校园英语广播，出英语墙报，在公共场合设立英语标志牌等；学校可以举行以年级为单位的英语竞赛活动，如书法比赛、朗读比赛、演讲比赛、写作比赛等，并把更多的机会留给英语后进生。
5.成立班级英语互助小组
由于任教班级比较多，后进生自然也会多，而且教师一个人的精力有限。教师把英语后进生均匀的分布到各个学习小组中，发动班级里的优秀学生，为他们每个人安排一个“小徒弟”，建立“一对一”帮学对子。他们在英语课堂上可以坐在一起，遇到困难时可以得到及时的帮助，分心时可以得到及时的提醒，偷懒时可以得到及时的监督，成功时可以得到及时的分享。
6.建立英语后进生进步档案袋
教师及时记录“英语后进生”的进步情况，把他们的点滴进步都放进他们的档案袋中保存下来，如一次清楚的作业，一张考得较好的试卷，一次小组活动的回答记录。多次的小进步，就会累积成一个大飞跃，当他们看到自己成长的足迹时，就会坚定地继续前进。
总而言之，作为一名英语教师要及时转变这种现象，要对这类“后进生”进行心理上的分析，及时找出学习困难而导致后进的原因，这是大面积提高初中英语教学质量的关键。
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