“后进生”转化教育的策略和方法

“后进生”转化教育的策略和方法

1. 调查了解，找准心理症结 。“没有调查就没有发言权” 不了解， “后进生” 的心理特点或不了解产生 “后 进” 的原因， 就不可制定有效的转化方案。 俄国教育家乌申斯基有一句名言： “如 果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”我国古代的《学记》中也曾指出：“知其心，然后救其失也。”这说明了解学生是教育学生的前提。 首先要通过各种渠道，如个人访谈，家访，从“后进生”身边的人那里侧面了解等，了解“后进生”“后进”的情况和心理表现，分析其产生心理问题的原因，这样才能做到对“症”下“药”，做到“一把钥匙开一把锁”。对症下药，

2. 对症下药，制定科学方案 。“后进”表现在每一个个体上有着很大的差别，即使是同类的“后进”，也 在细微之处有所不同。所以，要在充分了解每一例“后进生”的特点的基础上， 制定具有针对性的转化实施方案。 “后进生”的心理表现并不全部体现在同一个 人身上， 所以转化方案要有所侧重。这个方案应是一个开放式的， 随着 “后进生” 转化过程中的变化或者外界条件的变化而进行调整。为每一个“后进生”建立一 份跟踪档案，及时掌握并记录着他们的变化。 动之以情，打开闭锁心理，

3. 动之以情，打开闭锁心理，排除逆反心理

 ① 尊重信任，唤起自尊心。 因为长期是老师和同学们中的 “后进生” 他们的自尊心受到了很大的伤害， ， 已经变得极为脆弱。只有平等的尊重和信任才能充当和他们沟通的桥梁。我们站 在他们的角度，学会换位思考，像朋友一样站在他们身边，他们才愿意打开自己闭锁的心灵，才愿意同老师进行心灵的沟通。

② 让真诚的爱感染“后进生”。 苏霍姆林斯基说过“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意就不应该 指责他。”“后进生”因其心理过程和经历过程的某些持殊性，往往比其他同学 容易犯错误。我们老师应该以满心的爱去宽容、理解，把他们当成自己的子女或是兄弟姐妹一样去呵护他们本来善良的心。当我们以这样满怀的爱去关爱、宽容 和帮助那些“后进生”时，他们一定会受到感染，并愿意接受老师提出的任何转 化方案。

 ③ 推心置腹地谈心。 教师以满心的爱并以尊重、 平等的态度与 “后进生” 进行推心置腹的谈心时， 他们愿意彻底打开自己的心扉，把自己内心的苦恼、不满和渴望等完完全全地向老师倾吐。 他们也会诚恳地接受老师对他们问题的分析，并决心一点点地改正。 善于发现优点 闪光点，善于利用积极暗示，消除自卑， 发现优点、

4. 善于发现优点、闪光点，善于利用积极暗示，消除自卑，建立自信。我们应自始至终坚持以一分为二的观点仔细地去发现 “后进生” 身上的闪光点， 那怕是微弱的一点， 也要千方百计地发扬光大，以此作为转化他们的起步点。在转化过程中一旦他们有了点滴的进步时，我们都 要“小题大做”，进行表扬，以此作为他们向正面转化的激励。

 5. 根据每个“后进生”的实际因材施教。在德育方面，教师要做到七优先:
给予师爱优先 ，排除心理障碍优先，矫治不良行为优先 ，表扬点滴进步优先 ，
创造条件让其展示特长优先 ，安排参加活动优先 ，鼓励性家访优先。在教学方面，要做到七优先:上黑板练习优先 ，课堂提问优先 ，批改作业优先 ，课后辅导优先 ，参加各项竞赛优先 ，表扬学习上的进步优先，质量反馈性家访优先。七优先的核心是要厚爱后进生,认为转变好一个后进生和培养好一个优等生是同等重要的.七优先,体现出对每一个后进生要做到思想问题有人关心,生活困难有人帮助,学习难题有人指导,品德毛病有人纠正.让后进生在充满爱心的环境

6. 赏识激励，刺激进步。“后进生”因为文化基础差或是其它方面距离要求相去甚远，所以远景目标对他们来说很难产生巨大的进步动机。因此，在他们转化的过程中，需要不断地 进行各种激励，用赏识的眼光给他们以巨大的鼓舞，他们才会保持饱满的士气。 我们教师们要适时地给他们进行目标激励、信心激励、榜样激励、成功激励、情感激励 、表扬或荣誉激励、角色激励等，为他们助威加油。 同时，教师还要让班集体起也到激励作用。教师要教育并以自己的言行影响 其他同学，消除他们对“后进生”的歧视，号召大家与“后进生”交朋友，伸出 援助之手，以热情、诚恳的态度去帮助“后进生”。当“后进生”取得一定的成绩时或在其它方面为班集体作出贡献时，一定要不吝为“后进生”的进步或作用鼓掌喝彩。 当然，有时候恰当在运用负激励（即激将法）也会收到很好的作用。

7. 培养良好的心理品。 信心的培养 ，通过早期的赏识和激励，让“后进生”找到自信，并通过对自己能力或品格的重新定位，使自信成为他们永久的心理品质。 意志力和自制力的培养 教师通过初期与“后进生”携手共渡困难，增加他 们的勇气和毅力，提高他们的控制自我、抵御诱惑的能力。因为“后进生”在转 化过程中所取得的成绩多是不那么显著的，他们向困难挑战的士气也是很脆弱 的，所以中途的困难或挫折一定不少。这时要特别培养他们的抗挫折能力。思维能力的培养

8.搞好心理辅。 对于有比较严重的心理问题的学生要进行科学的心理辅导。 教师可以通过写 信、网上聊天等形式与“后进生”进行沟通，把当面说不出口的问题能够倾吐出 来。或是通过专门教师或心理咨询师的协助，以心理热线、心理信箱或心理咨询 室的形式解决他们心中的心理问题或心理障碍。将管理范围扩大到家庭和社会

9. 将管理范围扩大到家庭和社。 因为影响“后进生”的方面不仅仅是教师和学生两方，还包括“后进生”所 生活的家庭和社会。教育界常流传一种说法：“5+2=0”，就是说，5 天的学校 教育可能被周末 2 天的社会或家庭消极影响抵消掉。 如果家庭教育和学校教育的 方向不同或是配合不利，对“后进生”的转化教育也很难达到理想的效果。教师 在转化“后进生”的同时，一定要做好家长的工作，心朝一处想，劲朝一处使， 方式方法要一致，这样才能形成合力。但在现在的情况下，社会的消极方面的影响不可能仅靠我们的力量排除，我们应该通过和家长的配合，尽少地使学生避免 社会消极面的影响。比如对于上网成瘾导致的“后进生”，我们可以通过和家长 的及时沟通，不给学生留有时间和上网的机会，然后再从其它方面提高学生的学 习兴趣，这样经过一段时间的矫正，就可以让学生摆脱网瘾，一心用在学习上。坚持不懈，

 10. 坚持不懈，确保成功。冰冻三尺非一日之寒， “后进生”因为是“积（毛）病成疾”， “积重难返”， 所以对他们的转化教育不可能短时间就能见到效果， 又因为他们多有着自卑心理 或意志薄弱，容易在遇到困难的时候退缩或是容易受到诱惑而毛病重犯，所以我们一定要有打“持久战”的心理准备。同时，我们也要理解和容许“后进生”的 退缩或毛病重犯。在他们出现这样的问题时，仍然要以极大的爱心理解、信任他们，以极大的耐心继续给予他们鼓励和真诚的帮助，给予他们信心和勇气，直到 他们取得了实质性的进展或成功。

总之，“后进生”自尊心不泯，上进心犹存。只要我们始终对“后进生”怀有爱心，抱有信心，付诸耐心，深入分析其心理问题，探索行之有效的辅导方法，就一定会转化成好学生。